Metodologías Activas en Educación Superior: El
Aprendizaje Basado en Problemas, Proyectos y Retos
Abog. Jorge Ramiro
Tejada Guzmán.
Introducción
Las Instituciones de Educación Superior (IES)
atraviesan una época de transición desafiante donde el paradigma tradicional de
la cátedra magistral, centrado en el docente como orador, están siendo sustituidas
por metodologías que colocan al estudiante en el centro del proceso. Los
problemas jurídicos no se resuelven con la memorización de códigos, sino
enfrentando la realidad.
En este contexto, la sociedad exige ciudadanos
capacitados para desempeñarse de forma armónica y creadora en un mundo
globalizado, convirtiéndose en referentes de ética.
El objetivo del presente artículo es realizar un
análisis muy básico de tres metodologías fundamentales: el Aprendizaje
Basado en Problemas (ABPr), el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABPy)
y el Aprendizaje Basado en Retos (ABR), las cuales considero el
"juicio oral" de la pedagogía moderna, donde el alumno debe demostrar
sus conocimientos y su pericia para demostrar con hechos el fruto de sus
estudios.
Desarrollo
1. El
Aprendizaje Basado en Problemas (ABP): La Investigación como Punto de Partida
El ABPr tiene su fundamento en el principio de usar
problemas como agente causal para la adquisición e integración de nuevos
conocimientos. En mi experiencia como abogado, esto es equivalente a entregarle
a un pasante un expediente complejo y pedirle que identifique qué leyes
necesita investigar y aplicar para fundamentar la defensa. (1)
A diferencia de la enseñanza vertical, el ABPr
invierte el camino: se presenta el problema con teorías básicas y adecuadas al
nivel que cursan los alumnos para que estos identifiquen sus propias necesidades
individuales de aprendizaje.
Un ejemplo factible que se puede ofrecer en Derecho, es
presentar el problema de una obligación incumplida, sin ningún tipo de
condiciones que compliquen el caso y los estudiantes deben investigar qué tipo
de proceso se debe incoar y cuáles son los requisitos de procedencia de una
demanda de esta naturaleza.
El docente aquí deja de ser un transmisor de
soluciones para convertirse en un facilitador que estimula el razonamiento
científico y cumple la función de velar por el buen aprendizaje.
2. El
Aprendizaje Basado en Proyectos (ABPr): Hacia una Producción Concreta
Mientras que el modelo centrado en problemas pone su
atención en el proceso de resolución, el Aprendizaje Basado en Proyectos tiene
como finalidad la elaboración de un producto o trabajo final que responda a una
necesidad real de la comunidad.
En esta metodología, los estudiantes investigan, planean,
implementan y evalúan procesos que tienen aplicación más allá del aula y en
determinados casos se puedan materializar. (2)
Un elemento distintivo es la "Muestra
Pública", donde los alumnos comunican sus hallazgos, validando la
autenticidad de su esfuerzo. Un caso real a considerar, puede ser la asesoría a
pequeños emprendedores: equipos de estudiantes actúan como consultores legales
para asesorar algún emprendimiento, abordando temas de contratos, normativas
laborales, impositivas, de seguridad social y estructura societaria, obteniendo
un producto tangible con utilidad social.
3. El
Aprendizaje Basado en Retos (ABR): La Inmersión en el Mundo Laboral
El ABR es un enfoque pedagógico vivencial que requiere
una perspectiva del mundo real al involucrar el "hacer" del
estudiante frente a problemáticas presentes.
A diferencia de los modelos anteriores, son los
propios estudiantes quienes tienen que determinar el reto específico que
abordarán dentro de una idea general planteada, o algunas propuestas del docente
basadas en su experiencia. (3)
Esta estrategia fomenta la competencia adaptativa,
permitiendo al alumno desempeñar roles en escenarios de incertidumbre similares
al entorno laboral moderno. Por ejemplo: una entidad financiera tiene problemas
de derechos del consumidor financiero; los estudiantes analizan la situación
real y proponen soluciones innovadoras con la posibilidad de implementarse en
la organización.
4. Diferencias
a considerar
Los
aprendizajes ABR, ABPy y ABP, son metodologías activas que sitúan al estudiante
de derecho en el centro. La diferencia clave radica en el enfoque: los
Problemas buscan la comprensión profunda de un caso, los Proyectos crean un
producto final, y el ABR implementa soluciones reales con impacto social. https://blog.bechallenge.io/comparativa-entre-aprendizaje-basado-en-proyectos-abp-aprendizaje-basado-en-problemas-abproblem-y-aprendizaje-basado-en-retos-abr/
5. El
Nuevo Rol del Docente y la Evaluación
En la aplicación de estas metodologías, el docente debe
asumir su transformación, de ser un protagonista "orador" que
transmite sus conocimientos fríos y pasar a convertirse en un mentor, diseñador
instruccional y guía, en síntesis, el andamiaje de Vygotsky. Su labor es
gestionar un ambiente de confianza donde el error sea visto como una
oportunidad de aprendizaje, dentro de la corriente constructivista concebida
por Piaget, Ausbel y otros.
En cuanto a la evaluación, esta debe ser continua,
formativa y sumativa, utilizando instrumentos como rúbricas, portafolios y
diarios de aprendizaje para verificar el desarrollo de competencias,
incorporando además procesos de autoevaluación y coevaluación entre pares.
Conclusión
La experiencia
obtenida en la práctica profesional y docente, así como la adquisición de
conocimientos de estas nuevas corrientes pedagógicas, me impulsa a redefinirme
y deconstruirme a partir de la aplicación de estas modernas metodologías, y
sólo el tiempo evaluará si sus frutos son los deseados. En este devenir educativo
es deseable que al estudiante pueda desarrollar su pensamiento crítico, alejado
de terrorismos semánticos y manipulaciones educacionales propias de las ideologías
gubernamentales de turno. En definitiva, los alumnos deben obtener conocimientos
sólidos para amoldarse a este mundo en voraz contienda y puedan sentirse plenos
con su profesión como agentes de cambio.
Referencias
Bibliográficas
·
(1) Méndez, E. y otros (2021).
Aprendizaje Basado en Problemas, Teoría y práctica basada en la educación superior.
Quito - Ecuador. Ed. Universidad Técnica del Norte.
·
(2) Pérez de Albeniz, A
y otros (2021). Iniciación al Aprendizaje Basado en Proyectos. Universidad de
la Rioja. Documento concebido como material docente para la asignatura ABPr del
Master en invención e innovación educativa de la Universidad de la Rioja – Logroño
España.
·
(3) Torrez Vasquez. A.
(2021). Manual de Aprendizaje Basado en Retos. Universidad Católica Temuco.
Temuco - Chile
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